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【组图】外国语学校只有语言优势?天津外校这样培养"全人"

时间:2016-12-30 07:30:00来源:智见

原标题:外国语学校只有语言优势?天津外校这样培养"全人"

  编者按:天津外国语大学附属外国语学校是周恩来总理亲自批示下于1964年创建的全国最早一批外国语学校之一,被天津市民亲切的称作“小外”,这简短的称谓一方面表明了这所学校在当地百姓心目中的位置和熟知度,同时也直接的能看出学校的特色——语言优势。

  在北京外国语大学第二届全国外国语学校及外语特色校校长论坛期间,天津外国语大学附属外国语学校校长刁雅俊接受了搜狐教育《智见》独家专访。刁雅俊谈到了当下教育中存在的问题、未来教育的发展以及对艺术教育博雅教育的看法。她认为,只有将科学素养、人文素养和艺术素养三个方面有机地结合,学校培养的人才是一个完整的人,学校实施的才是全人教育。艺术类活动不但没有影响学生的学习成绩,反而使得学生更加自信,更加阳光、开朗,让学生的校园生活更加丰富、充实,更加充满活力。为此学校建立起“三大板块”、“两种类型”的课程群,为学生提供更多的课程选择的机会。

  搜狐教育《智见》独家专访稿件,转载请注明出处!

  采编/搜狐教育 王学涛

  谈课程体系丨

  通过“开放式教育”培养完整的人

  【搜狐教育智见】:美国推行的STEAM课程在中国也非常流行,您认为,艺术课程对一个学生的发展会起到什么样的作用?

  【刁雅俊】:现在很多学校因为高考的原因,艺术课程没有摆在特别重要的位置。但是对于一个人的成长、发展以及一生的生活幸福来说,艺术是非常重要的。艺术培养人追求美,培养人的灵感、想象力、创造力,艺术教育让孩子们身心愉悦,艺术教育可以提高学生对美的感受和鉴赏能力。我们学校有大艺术课程,如:合唱、管乐、舞蹈、国画等课程,学校还有许多艺术社团。这些艺术类活动不但没有影响学生的学习成绩,反而使学生的学习生活状态都处于非常阳光、奔放、开朗的状态。

  【搜狐教育智见】:科学被认为是博雅教育中一个独立的领域,您认为科学素养和人文素养对一个孩子的发展起着什么样的作用?

  【刁雅俊】:我理解博雅教育就是要培养学生有广博的知识、优雅的气质。一个人的综合素养应该包含科学素养、人文素养和艺术素养这三个方面有机地结合。科学培养人求真,追求真理,培养人的理性;人文培养人求善,培养人的悟性与虔诚;艺术培养人求美,培养人的感性与激情。只有这三个方面都兼顾做好,学校培养的人才是一个完整的人,才是全人教育,尤其是基础教育,这是打基础的阶段,让孩子均衡发展特别重要。

  【搜狐教育智见】:天津外国语大学附属外国语学校在课程体系方面的建设有哪些特色,包括哪些课程?

  【刁雅俊】:天津外国语大学附属外国语学校在课程体系建设和教学过程中,特别重视对学生多方向发展的培养,在课程建设上,既重视基础性课程的宽泛,又重视适合学生个性需要的选择性课程,同时也重视有特长发展需要的研究型课程建设。形成了“三大板块”、“两种类型”的课程群。三大板块为:国家课程、国际课程、校本课程,两种类型为:基础型课程、拓展型课程。在校本课程的开发上,学校既注重对传统文化的挖掘,又重视对中西方文化比较课程的研发;既重视科学教育,又重视人文教育和艺术教育。在培养学生外语特长的同时,不忘培养学生的人文、科技、艺术的素养。例如:我们开设了英、日、德、法、西五种外国语供学生多样选择,每个学生学习两门外语,即第一外语和第二外语。此外,在上课模式上采用小班授课,第二外语实行走班制。除了语种的选择,学生还可以根据自己的水平选择适合自己的层级上课。

  在完成国家课程的基础上,学校也开设了很多的校本课程,形成了包括语言类、人文类、科技类在内的课程群供学生选择,为学生的多元发展提供了可能。在校本课程方面,学校开设的逻辑语言课程、孙子兵法、模拟联合国课程都深受学生喜爱。模拟联合国课程中,学生模拟各个国家的外交官共同来研讨国际事务,例如环保问题、贫困人口问题、粮食问题等,一方面培养学生关心国际事务、关心国际社会,另一方面锻炼了他们组织、沟通、表达、协作以及收集材料的能力。发展到目前,天津外国语大学附属外国语学校连续组织四届泛渤海地区中学生模拟联合国大会,每年有70多所学校近400名学生参加。

  谈未来教育丨

  互联网与教育不能简单叠加 改变的是教与学的方式

  【搜狐教育智见】:您是如何理解未来教育的?您认为未来教育会有什么样的变化?这种变化会给我们的学校、家长、老师带来什么新的挑战?

  【刁雅俊】:我们生活在互联网时代,互联网对每个人的生活影响非常大。未来的教育应该更加关注人的发展,更加重视自我的发展和社会需要两方面。关于未来教育,我个人认为,是“互联网+教育”时代,“互联网+教育不能简单认为是叠加的关系,而产生新的技术、新的方法和新的内容的结合。互联网对教育的影响是颠覆性的,它改变了学生的学习方式,改变了学校教学的过程、教学的方法和教学的途径,例如:慕课、微课,还有翻转课堂。虽然这些发生了变化,但教育的本质不能被新技术所替代。教育不能忽视教与学的过程中人和人之间面对面的情感与交流,不能忽视人的精神、理想的追求。因为教育是一个人影响人、人感化人的一个过程

  教育的任务,一方面让学生学习知识、传承文化、培养思维、发展能力;另一方面教育在人和人面对面交流的过程中是人以心养心,以爱育爱,以生命影响生命的过程。这种人和人之间情感的交流,也就是人文素养的培养,是新技术不能替代的,所以教育的本质没变,改变的是学习的方式。作为老师、家长来说也应该不断学习,不仅重视培养孩子的学习能力,更要重视孩子人格的教育和培养。

  【搜狐教育智见】:现在越来越多的家长把学生送到国际学校,您如何看待这样的现象?

  【刁雅俊】:家长选择国际学校体现了家长对教育的选择性,这很自然的。从人的发展角度来讲,人有多元发展智能。有的人动手能力强;有的人善于诗文;有的人唱歌出色。所以每个孩子都有成才的可能,这就要求学校要让孩子多元发展,给学生提供更多的课程,提供更多的机会,让孩子有更多的机会选择适合自己兴趣、特长、发展的课程。所以学校应该提供让孩子多元的发展的条件,另外,学校的评价体系也应该是多元的。

  当下的教育还存在着一些问题,例如国内的教育资源,特别是优质的教育资源还很缺乏。其次学校在因材施教方面做的还是不够好,给学生选择的机会过少,很多孩子还是要通过高考进入理想的学校,学生和家长的压力也较大。所以学生、家长选择国际学校等其它途径也是一种选择方式。

  谈领导力培养丨

  通过课堂教学、课外活动培养学生领导力

  【搜狐教育智见】:很多学生在申请国外顶尖院校的时候发现,招生官非常看重学生的领导力,在基础教育阶段,作为外国语学校如何培养学生的领导力?

  【刁雅俊】:领导力体现出来的特征应该是组织、协调、沟通、规划、设计、创造力、执行力,等等。这些能力综合体现在一个人身上,表现出的就是人格魅力。我们学校在教育过程中通过三个途径培养学生领导力:首先是课堂教学,在课堂教学过程中老师注重启发式教学,增强学生的思维、表达和互动,培养学生独立思考、独立思维的能力和表达能力。课堂教学对于学生的思维能力、表达能力、审辨式思维、批判性思维的培养是非常重要的。

  其次,学校定期开展大型传统活动。学校每年四月份的“心育节”、五月份的校园艺术节、九月份的民族文化月,11月份的校园辩论赛、12月的外语节、每年的春秋两次运动会、文化节等。这些活动的主体都是学生,学生们还参与策划、组织、管理,让学生在大型活动中的到培养和锻炼。

  第三,坚持每周一次的常规社团活动。学校现在有近50个社团,有的社团是由老师带领,有的社团是学生自发组织的,例如相声社、辩论社、推理社、商社等。社团活动发展了学生特长,同时培养了学生的组织能力、沟通能力、表达能力,学生们在社团的活动、组织、策划、执行,管理这些方面,能力都会得到锻炼。所以领导力的培养是一个潜移默化的过程,是在学习和实践活动之中逐步形成的。

  谈芬兰教育改革丨

  项目式学习改变学生认识问题视角及学习方式

  【搜狐教育智见】:前段时间芬兰提出教育改革,试图打破中学和小学阶段学科之间的壁垒,采用专题式教学模式,天津外国语大学附属外国语学校有没有这样的探索?

  【刁雅俊】:芬兰提出的教育改革是把小学、初中的学科界限打通,模糊学科界限,这也是我们教育改革探索的一个方向。由具体学科的学习,聚焦到某一个事件或者某一个现象的研究,这一个事件或现象可能会牵扯到不同的学科知识。其实学科知识是人为分割的,在生活当中,对于事件和现象的认识应该是全面、多学科融合来理解。

  这种从学科学习到项目式学习的改变带来了两个变化。一方面,学生认识问题的视角变了,从单纯的某一学科认识某一事件、现象到多视角、客观的、全面的、整体的认识;另一方面,学生的学习方式变为以认知为核心的团体学习。项目式学习聚焦到某一个事件或现象,需要团队小组的合作学习,学生之间可以有更多的交流、合作。这样的学习更贴近学生的生活实际,学生的学习兴趣也会更浓。

  【搜狐教育智见】:很多国际学校在培养学生多元文化和国际视野的同时,也非常注重学生传统文化的培养,您认为二者应该如何协作发展?

  【刁雅俊】:我觉得学生要对本民族的文化有充分的认识、理解,有高度的认同,这是培养人的立足点。在这个基础上要开阔学生的国际视野,让学生了解、理解、包容各国文化。在基础教育阶段,我们重视对学生进行民族文化的根基的教育,如果一个学生对本民族文化都不了解、不理解、不认同,他也不会被世界各国的人认同。其实,世界文化的丰富、多姿多彩源于各国文化的差异。我们学校也开发了中国传统文化的课程,例如《唐诗》、《孙子兵法》等文史类的课程,此外,还有一些国际理解的课程,例如:中西方文化对比等课程。让学生牢固本国的文化的同时也要了解其它国家的文化。

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